“双减”要求学生在成长与发展上发挥主导作用的同时,也给学校管理和教师教学带来了新的挑战与契机。在减负的同时促进教育质量提升,需要教育局如何引导?学校管理者怎样发力?一线教师如何转变?
为了进一步提升全区中小学教育教学质量,系统推进减轻学生作业负担和校外培训负担工作扎实有效开展,成都市双流区教育局提出了校内“四强化、四提高”工作举措:强化作业综合监管,提高作业管理质量。通过健全作业管理机制,分类明确作业总量,提高作业设计质量;强化校内托管效能,提高课后服务质量。通过保证课后服务时间,拓展课后服务渠道,建立教师激励机制,强化课后服务保障,进一步提高课后服务水平;强化资源统筹供给,提高教育教学质量。通过优化入学政策,提升课堂教学质量,落实教育评价改革,进一步促进区域教育优质均衡;强化考试管理范围,提高监测评价和质量。通过规范考试内容、考试次数、考试评价,促进学校评价管理科学规范。
全国科研型教师、全国“五一”巾帼标兵、市优秀青年教师棠湖小学校长李顺榕认为:“双减”政策的落地是一个系统的工程,社会和政策环境是一个大系统,学校内部的管理是一个小系统。就学校内部的管理而言,影响“双减”的因素有很多,比如说:学校的管理、课程的设置、教师的发展、家校合育的紧密度,以及作业的设计、精选、布置、批改与辅导等。影响“双减”最关键的因素还是教师。为此,棠湖小学把提升教师对“双减”的认识摆在首位,学校把影响“双减”的重要因素,比如说,作业的设计与布置,课后服务课程多元化的开发,家校合育的方法策略做专题研究,搭建不同平台,来促进教师的专业化发展,让每一个棠小教师都成为助推“双减”政策落地的专业执行者。
省骨干教师、市优秀青年教师、区学科带头人、四川大学西航港实验小学教师陈静认为,过重的校内作业负担和校外培训负担已经严重影响了儿童的健康成长。“双减”就是让教育回归学校,减轻学生过重的校内作业负担和校外培训负担。所以,落实“双减”必须从作业入手,根据学生掌握知识情况设计作业,合理设置作业量,分层布置作业,提高作业质量,丰富作业形式,杜绝重复性、机械性、惩罚性作业。同时,我们呼吁家长朋友们理性选择校外培训,减轻学生校外负担。
“面对‘双减’政策,作为一名班主任,肩上的责任更重了。”区优秀青年教师、彭镇小学班主任张卉说到,“首先,要站在孩子的角度,努力营造适合孩子身心健康的成长环境。其次,也要协调好各学科作业量,把更多的时间留给孩子。课间,我们欣喜地看到孩子们围在图书角看自己喜欢的书;社团活动中,孩子们也能根据自己的喜好选择自己喜欢的课程,比如中阮、木笛、二胡、射箭、啦啦操、电脑编程等;延时服务时,孩子们在老师的指导下更加专注、高效地完成课后作业,我相信孩子在这样的环境下一定会拥有一个愉快而充实的童年。”
“‘双减’政策实施以来,大部分家长很开心,但也有部分家长告诉我很‘恐慌’,因为孩子每天回家后没有作业就只知道玩、看电视、打游戏,所以特别担心孩子的学习成绩会下降。针对家长的焦虑,我及时和家长们进行了沟通。我让家长陪伴孩子一起制作一份科学的作息时间表,并请家长帮助孩子们按照作息时间表完成在家的阅读、锻炼、家务劳动等,坚持下去,养成习惯。”市优秀班主任、市优秀德育工作者、区德育学科带头人、西航港小学班主任赵艳说:“我还指导家长开展家庭教育,提高陪伴孩子的质量。比如,我会建议家长周末带孩子到户外进行一些亲子活动,增进亲子了解,帮助孩子有充沛的精力投入到新的一周学习中去。通过一系列活动,孩子们回家后不再是无所事事,而是能合理安排自己的学习生活,学习时动力十足,家长们看到孩子这样的表现也不再恐慌,悬着的心终于放了下来!”
天府新区优秀班主任、天府新区教坛新秀、彭镇小学数学教师徐欢说,在“双减”工作的实践下,现阶段“减负增效”对数学教师来说是一种挑战。如何让学生在课堂中就能“吃饱”“吃好”,这需要数学教师不断更新专业知识,打磨好课堂,不断寻求突破和创新。减轻学生作业负担,是“双减”的重要工作之一。因此,探索设计合理的作业分层清单是数学学科正在探索的一项实践。特别是下午延时辅导中,注重对学习困难的学生进行基础补习和答疑,对学有余力的学生拓展学习空间。去实现学生不同层次的发展。把学生从重复枯燥的数学练习题中解放出来,让学生有更多的时间和空间去做自己喜欢的、感兴趣的事情。
“‘双减’要减掉学生过重的作业负担,就我们语文学科而言,减‘写’,不是不写,而是减去那些繁杂无用的抄写与练习。比如听写方面,在每堂课前五分钟精选5到8个易错难写词语进行听写检测。在学习新课前,教师准备预学单,让学生在课堂有目的、有条理地预学课文。在每堂课的最后几分钟,我们都会依据当堂课的内容给出课堂小练笔,让学生一课一得。还有每周的小组循环日记,每月一次的习作展,像这样把“写”分散,争取让孩子在校园里完成作业,不带作业回家。”区优秀班主任、区教坛新秀、九江小学语文教师邓慧敏这样说到。(荆楠)