“同学们，今天我们需要思考如何设计并制作自动驱鸟装置。”“先用瓦楞纸搭建支架，并给开源主板编写程序，使其可以模拟不同动物的声音和动作……”
这场充满趣味的科学设计实验，是成都市驸马小学（简称：驸马小学）科学课上的一幕。每周三、五16时，妙趣横生的科学课是学生最期待的一节课，生动有趣的科学实验能让大家在近距离接触科学、探索科学的氛围中热爱科学。
注重项目式学习
提升学生科学素养
读课本、听讲解、做练习……如何打破传统的科学课教学，让科学课变得生动有趣？答案就写在驸马小学的项目式学习中。
项目式学习（Project-based Learning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学方式，它主张学生通过小组合作的方式，在一段时间内解决一个真实世界中复杂、具有挑战性的问题，或完成一项来自真实世界经验且需要深度思考的任务。在这个过程中，学生需要精心设计项目作品、规划和实施项目任务，从而习得包括知识、可迁移技能、高阶思维能力、关键品格等在内的内容。
走进四年级一班，学生正在科学课上开展《自制乐器》设计课程，研究乐器发声原理、设计乐器图纸、制作乐器模型……大家全身心沉浸在课程里感受科学技术的奥秘，一举一动间，也有了小小科学家的模样。“设计过程中，我们要深入探索规律、反复调试程序，不断改进方案。”学生周茂洋说：“创作要结合地理、科学、数学、物理等课程知识，这就需要我们平常多丰富知识库并进行充分利用，才能让学和做有效结合，解决实际问题。”
“项目式学习的目的不仅在于科学知识的传授，更是对提升学生综合素质的探索和实践。”科学教师刘红英表示，学校更希望通过科学学科促进学生跨学科思维的转化和创造力的培养，鼓励学生更好将科学知识进行综合运用，全面提升科学精神和科学素养。
构建特色鲜明的课程体系
提高学生素质教育
驸马小学立足学校学情，在科技实践基地耘梦园、叠梦园开展智慧农场科学课程，设计有“植物的生长变化”“植物的生命周期”“坚固的建筑”“阳光的测量”等4个引导性实验和“驱赶害虫”“自来水的来历”“生物与生存环境”“有机堆肥”等4个开放性实验。
走进智慧农场，同学们利用科学技术种植的南瓜、茄子、花生等植物刚冒出新芽，黄瓜、辣椒、番茄等植物已挂上了硕果。“智慧农场是一个实践基地，可有效整合科学课涉及物理、生命科学、地球与空间科学、工程技术与科学应用四个领域的知识。”科学教师王波介绍，在智慧农场，学生可以将课堂上的理论知识进行实地实践，利用开源主板、小型电机、运动传感器等一系列设备及相关软件，完成对科学的探索和创造，有效促进学生综合素质提升。
此外，学校还整合校内外资源，依托科技社团创新课程建设，以“智创发明”为课程目标，开设设计类“小鲁班”课程、以算法目标达成类的“少儿编程”课程，每门课都设置低、中、高学段的培养目标和学习内容，节假日科学实践作业倡导跨学科整合，充分推动科学课与社会大课堂有效衔接。
丰富、扎实的学校科技社团课程，在为学生科技创新能力的发展提供广阔平台的同时，也收获了丰硕的科学教学成果。学校相继获得了全国科普教育示范学校、成都市科技教育示范学校、四川省科技成果大赛自动驾驶项目全省第4名、连续10年荣获成都市科技创新大赛特等奖英才奖等殊荣，5名同学获得全国少年科学院小院士。
“中小学科学教育必须与多学科教育深度融合，相互促进、相得益彰，学生的综合素养才能得到长足发展。”驸马小学校长张万明表示，最好的教育就是从生活中学、从做中学，以学科实践方式培育学生的学科核心素养，在润物无声中提升学生的综合素质，这也是义务教育新课标提出的重要新理念。（王紫煜）
