成都严峻的疫情防控形势，打乱了开学部署。从教室到居家，教育环境的改变，让不少家长担忧：学生的学习效果如何得到保证？由于有两年前的云端教学探索，成都市双流区东升一中从容走好“四步棋”，制定切合校情、师情、学情、生情的“一校一策”“一班一案”，自上而下地展开顶层设计、教师培训和课堂建设。
顶层设计五育并举“云课堂”蓝图
东升一中的“云课堂”，充分融合区域文化、生活问题、学科课程，以实践教育模式落实“五育”并举，立德树人。在“育人为主、学科为辅、健康第一、阅读养成”的基础上，强化课程意识，以家国情怀教育、健康生命教育、习惯养成教育、学业及特长指导等专题形式开展教育教学活动，唤醒学生家国情怀、崇尚科学、尊重自然、热爱劳动、感恩社会的自觉意识，在全程、全员、全学科线上教学中落实学生核心素养培养。
坚持学科内容与疫情教育素材统整为课程，家国情怀、健康教育、习惯养成等统整为主题式教育，“分散式”空中教学和“集约化”面授教学内容统整为模块式教学。要求适配“一级一策”“一班一策”多元化在线教育教学的纲领，以此落地年级、班级“云课堂”教学。
学校整体规划了年级教学内容和任务。三个年级分别围绕学科课程和综合课程开展线上学习活动。学校旨在以“云课堂”形式落实“五育”并举，培养学生德智体美劳全面发展，落实“立德树人”根本任务。
为顺利开展线上开学的各项工作，东升一中全面建立线上教学应急机制，重点落实“五项制度”助力“云教学”有序开展。校长依据上级指示精神做启动线上教学工作动员令。启动教学、德育、技术、疫情防控、后勤保障、宣传等六个专班。建立专业的网络咨询团队即“东升一中线上教学技术保障工作组”，随时解答教师的疑问。组织教师熟悉在线学习指导手册，并通过班级调试授课终端，从设施上确保师生100%参与线上教学。
云端教研强化学科团队建设
兵马未动粮草先行。“云端教学”要有“云端教研”保障。根据两年前学校对在线教学的调研，教师最希望得到的帮助，69.58%的教师是技术指导，54.79%的教师是集体备课。可见，集体备课应重点针对教师自身信息技术水平和“云课堂”观念。学校建立专业的授课平台咨询团队，指导教师学习信息技术，随时解答教师的疑问，随时解决教师在线教学过程中遇到的技术难题。
备好课是上好一节课必做的工作。疫情期间，东升一中以校本教研长效机制为基础，开展云端教研活动。课前，利用网络开展集体备课。
备课组长带领组员结合线上教学经验与问题，从备课、上课、作业布置及批改、与家长沟通、录课软件的学习、小程序的选用和远程督促学生进行自主学习等多方面展开交流研讨；组织组内教师提前备课、编写学历案及设计课后作业；对本组线上教育教学内容和资源进行审核把关。
各备课组统一教学进度，优选教学内容，开发课程资源，分享教学方法，减小教师的焦虑和负担，让每一位教师授课前都做到心中有数，心有学生，心有策略。
线上学习期间，各备课组每周至少召开一次线上教研活动，组织教师开展网络研训、平台磨课、在线试讲、在线集体备课等。
云端教研一改以往“闭门造车”“单打独斗”的教学方式，群策群力，分享经验，共享资源，取人所长，补己之短，互相学习，互相促进。既节省制作课件和微课的时间，又促进每一次教研之后根据教研中发现的问题来调整自己的教学。
任务驱动建构自主“云课堂”
“自主学习”是线上教学的核心和灵魂。学校要求教师要以本次疫情防控为脉络，通过开展“健康知识”“习惯养成”“公共安全”“社会情怀”“心理健康”“学业指导”“爱国教育”“科普教育”“劳动实践”“艺术特长”等专题式的研究学习，培养学生的探究精神、兴趣特长，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望。
“云教学”中，教师将学习任务前置，提前1-2天在班级微信群发布课前“预习案”。学生在课前以文字、图片、小视频等形式上传已经完成的学习任务，带着初步的学习成果进入在线课堂，会有更强的参与感和成就感。
与此同时，教师根据教学进度，将需要学生课前学习的文字材料、微课视频材料作成“课前导学单”，通过云端发给学生，并收集学习情况，根据预习情况，精准把握学情，制定教学方案进行有针对性的云课堂教学。
在线教学由于只能隔空讲授或对话，学习交流缺乏现场体验和情感交融，要尽量提供学生发言、师生对话、生生对话的机会，努力设计线下丰富多彩的交流活动和互动主题。因此，居家学习比在学校学习更需要同伴互助和合作学习。教师们组织学生成立学习小组，有意识地布置线上合作学习项目或任务，促进学生线上合作学习。
教师通过个别交流、作业评价等方式采集学情；通过学习任务单、问题串引导学生带着任务学习授课视频；通过在线提问、随堂测验、小组研讨等形式，促进学生间的交流互动。这些学习方法的引领，促使学生养成良好的预习习惯，提高自主学习的能力。课后，顺借“云”的力量，提供回看PPT、直播视频等资源，帮助学生查漏补缺，构建知识网络。
家校协作“云监管”习惯养成
学生居家学习，有着集体现场教学所没有的天生缺陷。学生离开了教师的直接管控，也没有了往常同学间互助互学、合作共享的现场感和班级学习氛围。教师更难以自身的人格魅力来感染、影响学生。学校在精心准备在线教学时，要拿出更多的时间来指导学生自主学习，树立学习典型，及时进行发展性评价，调动学生的学习兴趣和学习自觉。指导家长做好监督，家校协同，共育未来。
为加强对学校线上教学工作的领导，成立了以校长为组长的线上教学工作领导小组，下设线上学科课程教学工作领导小组、综合课程教学工作领导小组。
根据学科特点，学校研制了线上教学与组织管理相互衔接的教学评价标准，并引导不同学科、不同年级适度调整量标。
每天每生网上评价，学校专门部门督察。对教学优秀者以及课例，学校大力宣传；对不合格教学，学校督导学科备课组限期整改到位。
居家学习，家长意识驱动学生，教师教学引领学生。自制力、协调力的培养需要家、校、学生的三方合力才可以真正根植于心。明晰家校的定位与边界，强化家庭协作教育功能，延伸家校联系宽度、广度和深度，家校共育，协同互动，才能获得良好的共育效果。
关注孩子心理健康，为孩子成长保驾护航。家长要关注孩子的情绪变化，及时与班主任沟通。各班每周定时召开线上家长会，搭建心灵立交桥，共建云端共同体。
目前，东升一中的“云教学”正如火如荼。就在9月1日传统的开学日，东升一中开学第一课在云端相聚，共育花开。9月5日“家校协同，爱聚云端”的秋季线上家长会也盛开云上。疫情笼罩下的全校师生，正以爱的名义和专业的精神，以师者的智慧和科技的力量，搏击云端。（熊波 盘光毅 郭科秀 陈秋月）
