9月19日，骏臣书院第七期“面对面·学改论坛”开讲，论坛由阆中北大博雅骏臣学校校长龚华明主讲。龚华明围绕如何以“学改”为手段成就“好教师、好教育”与全体教师进行了一场高质量的分享，老师们怀着对“好教师、好教育”的敬畏之心开启了“充电模式”。
“以教为主”向“以学为主”转变
首先，龚华明通过三个案例的分享，让教师们深刻领悟“以学为主”的价值与意义。他说：“在我从教的40多年里，我见到无数好教师为提高学生的学业成绩而努力，采取了各种可能的方法。40年来，教学方式不断改变，学生的学习方式和学校的教育生态也发生了相应的改变，走过了‘向时间要分数’‘向严控要分数’‘向强化要分数’‘向精准要分数’‘向备课要分数’等阶段。”
他提出的第一个问题——“下一步我们还能向什么要分数？”引起教师们的积极思考和交流发言。
老师们结合工作实践并认为：要树立为学生服务、为学生的成长服务、以学生为主体的理念，把课堂还给学生。要让学生学起来、动起来、活起来。教师重在引领，一定要回到学习内容的学习逻辑上，如何学会去研究、去“三备两研”。
关于教学设计，到底是写学习目标还是写教学目标？这是一个很大的变化，写学习目标是以学生为主语，回答谁学、学什么、为什么、怎么学、学到什么程度、有什么困难等。这也是教师的专业学识。
课标现在又提到了学业质量。过去更多的谈教学质量，现在谈的是学业质量。而学业质量强调的是一个也不能少，每个孩子必须要达到质量标准，这就是学校主张的高位均衡。教学质量过去一个班要有两个学生考上北大清华的，这个老师的教学质量就很高了，但这只是少数人的一个质量问题，所以，要强调关注学生的学才是对的。
“学改”与“好老师、好教育”的几点主张与实践建议
师德之魂：“爱与责任”。牢记三句话：“假如我是孩子，假如是我的孩子。”“你希望自己的孩子遇到怎样的老师，那么你就努力成为这样的老师。”“再苦也要坚守‘有教无类’，不把学困生排除在外。”
职业精神：匠人、匠心。兢兢业业地把自己的热爱做到极致。
职业思维：找到最小切入口即“给予注意力”。
聚焦“特优生”和“学困生”，促高位均衡。
聚焦“备课”，淬练专业学识与功力。
教师们专心听讲
聚焦“学案”设计与实施，把课堂还给学生。特别强调和讲解了“学、展、点、练”是“学案”的关键环节和具体怎么做。
学：“学”即“自主学习，目标自学”。自主学习就是学生在当堂课非常明确的“自主学习目标”的要求下，在学案导学的帮助下，通过自我调控的自主学习活动过程。其主旨在于把思维的过程还给学生。展：“展”即“展示交流，分享共赢”。课堂交流就是让学生大胆“说话”，主体参与、合作探究，尽可能给学生表达的机会。点：“点”即“精讲点拨，点评升华”。精讲的精，不只包含着数量，更包含着质量。所谓精讲，主要应该体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等讲出知识。练：“练”即“有效训练、知识落实”。课堂内训练是课堂教学中必不可少的一个环节。
聚焦“分层作业”设计，落实“分层”提质。强调作业设计要以学习结果为中心，作业是为学习结果服务的；不同的学习结果，需要设计不同的作业；学习结果的不同认知阶段，需要设计不同的作业；学习结果的不同掌握层次，需要设计不同的作业。
聚焦“（早、晚）辅导”，向“时间”要分数。每位教师要追问自己：每天备课花了多少时间？上课花了多少时间？批改作业花了多少时间？每天花了多少时间对学生进行辅导过关？哪些时间在辅导？教师要以培养学生学习习惯、学习力为目标。
将近90分钟的讲座，龚华明将自己的教育教学经验、理念、主张与实践同教师们进行了分享、交流。对本学期教育教学改进的方向、目标路径提出了要求。该校全体教师将不断加强师德修养、提升教学水平，用实际行动践行“好老师、好教育”，为学校校本研修注入活力。（张钰文）
