近日，一场别开生面的古诗联读课在嘉陵校区高二10班课堂上精彩呈现。语文教师杨萍以“不平与不争”为主题，带领学生深入研读鲍照的《拟行路难（其四）》与陆游的《临安春雨初霁》，开启了一场跨越七百余年的诗意对话。

课堂伊始，教师以简洁的导入语点明两首诗的共通之处——虽时代、作者经历各异，但诗人面对黑暗现实的愤怒与无奈如出一辙，迅速将学生带入诗歌的情感氛围。随后，围绕“一读品情感”“二读明结构”“三读析特色”三大核心任务，课堂层层推进。

在“一读品情感”环节，学生们深入挖掘诗眼，如《拟行路难（其四）》中的“愁”，不仅道出寒门志士因门阀制度有志难伸的愁愤，更饱含对不平等现象的愤慨；《临安春雨初霁》中的“闲”，背后则藏着陆游政治失意、报国无门的苦闷与惆怅。通过对比分析，学生清晰梳理出两首诗情感表达的异同，深刻体会到个人命运与时代背景的紧密联系。

在“二读明结构”任务中，教师引导学生剖析诗歌情感变化脉络。《拟行路难（其四）》中，诗人从“泻水兴愁”的愤懑不平，到“吞声咽愁”的无奈认命，情感跌宕起伏；《临安春雨初霁》则以“厌弃浊世，悔来京华”起笔，历经“辗转难眠”“闲极无聊”，最终发出“远离污浊，及早回家”的感慨，细腻展现诗人的心路历程。

在“三读析特色”环节，学生们化身诗歌鉴赏家，深入探究两首诗的艺术手法。《拟行路难（其四）》巧用比兴、反问、动作描写等手法，生动刻画诗人内心的矛盾与痛苦；《临安春雨初霁》则通过比喻、以乐景衬哀情、用典等方式，含蓄表达诗人的复杂情感，尽显古诗的独特魅力。

在对比与探究环节，教师抛出极具思辨性的问题，如“同样怀才不遇，鲍照与李白情感表达为何迥异”“《临安春雨初霁》与《书愤》情感究竟是‘愤’与‘闲’的对立，还是‘闲’中藏‘愤’”，引导学生结合时代背景与诗人经历展开热烈讨论，培养批判性思维。

课后，教师布置的作业更是将课堂延伸至现实生活。学生需结合当下社会现象，思考个人命运与时代的关系，并阐述自己的观点。这一设计不仅深化了学生对诗歌主题的理解，更启发他们思考人生选择，赋予古诗新的时代意义。

此次古诗联读课，打破了传统单篇教学的局限，通过对比阅读与深度探究，让学生在感受古诗艺术魅力的同时，学会从历史与现实的维度思考人生，为语文课堂注入了新的活力。学校相信在这样的课堂熏陶下，学生们对古典诗词的热爱将愈发深厚，对人生的感悟也将更加深刻。