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呵护心灵,四川省营山中学校促进学生健康成长

时间:2018-12-27 12:50:51 来源:中国网 编辑:杨仁昌

  当今社会竞争激烈,人们心理压力较大,中学生也面临着较大的升学压力。从家庭角度看,隔代抚养孩子的现象较普遍,独生子女以自我为中心的问题较突出,更甚者,由于家庭的残缺,如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭,孩子缺乏良好的生活和教育环境。中学生处在青春期,心智不成熟,极易产生各种各样的心理问题。因此,四川省营山中学校一贯重视学生心理健康教育,呵护学生的心灵,促进学生健康成长。

  近年来,学校把心理健康教育工作作为推行生命教育特色的重要环节来抓,始终把学生心理疏导、学生心灵塑造作为育人的关键,不断整合资源,更新教育手段,推进活动落实,形成了学校心理健康教育的鲜明特色。

  机制:四级架构,整体推进

  学校致力于构建“心理咨询中心—年级组—班主任—学生”心理健康教育四级结构发展模式。针对学生群体特点,将心理健康教育纳入学校德育工作总体规划,建立健全了以校长为组长,专职心理教师为核心的心理健康教育工作机构,建立心理咨询中心,团委、学工处、教务处、年级管理处各科室联动,形成了经纬清晰的工作网络。

  心理咨询中心通过校外心理辅导员、专兼职心理辅导教师、各班心理辅导员等对学生进行专业的心理健康教育,引领着全校心理健康教育发展的方向,是关键又是核心。中心不断完善学校心理健康教育规章制度,及时印发各类心理健康教育通知,策划各种心理健康教育活动,指导各年级深入开展心理健康工作,组织培训学习,使学校心理健康教育工作朝高质量、高水平方向发展。

  实行班主任心理健康教育责任制。在心理健康教育骨干教师的指导下,年级处指导班主任切实开展心理健康教育活动;学工处组建家委会,让家长积极参与学生的心理健康教育;教务处、教科处积极培养各学科教师的心理健康教育意识。各班级选出了1—2名心理委员,他们是心理咨询中心与学生保持密切联系的桥梁,学校定期对心理委员进行培训,提高其心理健康水平和服务能力。

  投入:强化阵地,营造氛围

  学校一次性投资30万元,建成总面积170多平方米的高标准心理咨询中心。心理咨询中心设有办公区、阅览区、个体咨询区、心理测评区、团体活动区、沙盘游戏区、情绪宣泄区、心理放松区,并购置1万余册心理健康教育相关书籍,拥有音乐放松按摩椅、学生心理自助一体机、沙盘游戏用具、学生心理自测系统等。

  学校加大心理健康教育的宣传力度,利用学校的各种宣传阵地,开展心理健康教育宣传。团委小报《青春营中》设心理健康专栏,学校橱窗专门开设“心理健康园地”,通过校广播、校刊、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识,营造了和谐、真诚、奋进的健康氛围,学生时时刻刻都能感受到良好环境的熏陶,学校心理环境谐和、真诚、奋进,孕育了一种健康向上的心理氛围。

  培训:内引外联,培育师资

  学校注重心理健康教育师资培训,坚持每期对全体教师进行至少一次培训。积极组织全校45周岁以下的教师学习心理健康教育专业知识,建设一支专、兼职结合的心理健康教育队伍。学校共配备专职心理教师6名,其中国家二级心理咨询师1名,国家三级心理咨询师2名。另外建立了以班主任为主体的心理辅导员队伍,作为学校兼职心理教师,充分发挥班主任在班级管理、主题班会等方面特定的团体与个别心理辅导的作用。

  学校采用“请进来,走出去”相结合的方式,加大对专职心理教师、班主任的培训力度。多次组织教师到心理健康教育先进学校和地区参观学习,近年来,先后派出9名教师参加心理健康专题培训,聘请相关专家3名来校讲学,有效提高了全体教师的心理健康教育意识和水平。学校聘请校外辅导员,增强专业力量。聘请川北身心医院邓红梅等三位心理医生指导开展学生心理健康工作,并与营山县检察院“知心姐姐”团队联合开展工作,全面关护学生心理健康。

  建档:夯实基础,有效干预

  学校通过“心理测评及管理系统”对全体学生进行心理检测,掌握全体学生的心理健康状况,进一步规范学生心理健康档案管理。心理检测结束后,学校召开班主任专题会议,及时反馈学生的测试结果,让他们重点关注和帮助心理高危学生。

  学校建立了二级危机干预系统。一级危机干预:帮助师生认识环境与心理健康的关系,控制、减少容易导致师生产生心理问题和心理疾病的不健康环境,例如过重的学业、家庭暴力、人际冲突、经济压力等,同时注重对师生心理素质的培养,提高师生的心理健康水平。二级危机干预:专业教师注重对学生心理问题的早期诊断,在心理问题衍变成心理疾病之前,及时给予干预,防止心理疾病的进一步恶化。学校心理辅导老师对高危学生分班级分人员进行跟踪辅导和干预,帮助他们解决心理危机,及时转告严重心理异常或者超出干预能力的高危学生,避免极端事件的发生。

  分层:疏导渗透,全面覆盖

  一是在学科教学中渗透心理健康教育。学校要求教师要充分运用教材丰富的内容,去塑造学生的健全人格,要求各学科大力开展学法指导,创设良好的课堂心理氛围,激发学生的学习兴趣,使学生乐学、会学。

  二是保证心理健康教学课时量,开设心理健康教育课。学校保证心理健康教学课时量,高一、高二每班每两周1课时,并不定期举办专题心理讲座。学校根据学生的现实情况及学生心理发展特点,开展心理健康教育专题课。

  三是集中疏导和个别辅导相结合,扫除学生心理障碍。学校通过心理健康专题讲座、宣传橱窗中的心理健康知识栏、校园广播“心灵之声”栏目等的作用,对学生存在的共性心理问题进行解答,持续传播心理健康相关知识。各班级设立心理委员,学校定期进行心理知识、班级心理健康教育方法培训。对于少数有心理困扰和心理障碍的学生,学校个别辅导,尊重、保护学生的隐私,帮助学生解决个性化的心理困惑。校心理咨询中心设立“心理信箱”,心理教师及时回复来信,帮助学生解除心理障碍。

  四是开展形式多样的心理健康教育活动。根据不同年龄段学生的心理特点和心理需求,广泛开展针对性强、吸引力大、参与面广、互动性高的教育活动,努力增强工作吸引力和感染力,如开展“高一新生入学适应讲座”“高三考前心理辅导讲座”“女生教育专题讲座——如何做爸妈的好女儿”等主题性的团体心理辅导活动;每年定期在“5.25”开展心理健康节系列活动,举办手抄报、黑板报比赛、心理健康知识竞赛等。

  整合:拓宽渠道,互联共建

  学校挖掘环境育人功能,通过橱窗、图片展等多种形式,利用好校内现有的广播站、电视台、校报校刊等宣传渠道,宣传心理健康知识,提升师生心理健康意识。

  学校每期开展一次家长会专题心理健康讲座,召开一次家长委员会工作会议,通过讲座或参与活动等方式,向家长宣传心理健康教育知识。学工处借助家长课程每学期设计1—2次心理健康系列活动,使家长更加走近了孩子的心灵世界,了解了家长在孩子成长中的重要性,进一步融洽了亲子关系。

  学校借助营山县检察院“知心姐姐”团队,以及聘请南充市川北身心医院心理科的邓红梅、陈宏宇等心理咨询医生,对学生进行不定期的心理辅导,并对转介过去的有较严重心理问题的学生进行接诊。

  学校通过整合各类资源,建立学校、家长、社会三位一体的心理健康教育网络,提高心理健康教育的实效性,使学校心理健康教育工作水平和质量得到全面提升。

  引领:科研引路,不断探索

  该校申报的营山县教育科研普教课题《高中高效课堂教学实践研究》《高中主题班会中渗透心理健康教育的实践研究》均获一等奖;围绕“心理健康与学生全面发展”“问题少年的心理健康教育”“心理健康教育课堂教学实效性”等问题,加强应用研究,总结科研成果,指导教育实践;心理咨询中心参与了国家社会科学基金项目《留守经历对农村青少年自我伤害行为的影响机制及学校社会工作干预研究》。

  多年来,该校尝试采用引入、改编、整合和创新等方式对心理健康教育校本教材进行研发,目前已经编印了《流水的回声》《心灵与责任》《心理导航》等具有学校特点、能满足学生人格成长需求、富有发展性的心理健康教育教材。目前,学校建立了一个以心理健康教育校本课程为基础、开展心理咨询为延伸、有效整合校内外资源为支持的工作体系,该校心理健康教育实现可持续健康发展。

  雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。学校将坚持“为学生终身发展尽责,为民族伟大复兴育人”的办学宗旨,继续深化心理健康教育培训,继续完善已有的心理健康课程,继续创设良好的校园育人环境,整合各类资源,建设充满人文关怀的精神家园,谱写了营山中学教育教学发展的新篇章。(陈辉)

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